Ярмакеев И.

Применение современных технологий прогнозирования в подготовке будущего педагога

Аннотация: 

В статье рассматривается проблема поиска новых эффективных образовательных инструментов в подготовке будущего учителя. Особый акцент авторы делают на формировании прогностических умений. Способность к прогнозированию включается в реализацию всех ключевых функций деятельности учителя. По мнению авторов статьи, эффективным инструментом формирования прогностических умений будущего учителя является одна из современных технологий прогнозирования – форсайт-метод. В статье систематизированы различные подходы к определению форсайта, этапы применения данной технологии. Для раскрытия потенциала технологии прогнозирования был проанализирован образовательный стандарт; выявлены компетенции, которые формируются при изучении дисциплины «Современные проблемы и инновации в образовании» и в состав которых имплицитно включены прогностические умения. Также были определены ключевые темы курса, при разработке которых целесообразно использовать форсайт-технологию; разработан и показан на примере алгоритм ее использования при обучении студентов.

В качестве методики был выбран Rapid Foresight, основным этапом которого явилась форсайт-сессия на тему «Навыки и компетенции преподавателя в условиях дистанционного образования».

Итогом исследования стала рефлексивная оценка студентами развития их прогностических умений на основе форсайт-технологии.

Ключевые слова: 

подготовка педагога, прогностические умения, форсайт-технология, компетенции, дистанционное образование

Аутентичность как методическая категория в теории и практике преподавания иностранного (английского) языка

Аннотация: 

В статье рассматривается аутентичность как методическая категория в теории и практике преподавания иностранного (английского) языка с целью выявления аутентичных методов овладения обучающимися языковыми и коммуникативными компетенциями на уровне, который соответствует уровню владения языком его носителем. Авторы с учетом цели и задач исследования формулируют определение аутентичности как методической категории и типологизируют компоненты методической аутентичности. Уточняются и дополняются такие понятия, как «аутентичное обучение», «аутентичные методы и технологии обучения», «учебно-аутентичные материалы», «аутентичное речевое поведение», «аутентичная речь». Разработанная авторами теоретическая база может стать основанием для организации второго (заключительного) этапа исследования, на котором предполагается проведение педагогического эксперимента для проверки гипотезы: обучение иностранному языку, в основу которого заложена аутентичность, способствует формированию языковых и коммуникативных компетенций обучающихся на уровне, близком или равным уровню владения языком носителем этого языка. Авторы выбирают теоретический анализ научной литературы, контент-анализ педагогической литературы, анкетирование, математическую обработку данных, анализ личного эмпирического опыта преподавания иностранных языков в качестве ведущих методов исследования. В статье представлены техники и технологии аутентичного обучения иностранному (английскому) языку, а также образцы учебно-аутентичных материалов, которые можно рекомендовать преподавателям английского языка.

Ключевые слова: 

аутентичность, аутентичное обучение, аутентичное речевое поведение, коммуникативная компетенция, методическая категория, носитель языка, уровень владения иностранным языком, языковая компетенция

Развитие профессиональных компетенций будущих педагогов в ходе волонтерской деятельности

Аннотация: 

Статья посвящена актуальной проблеме поиска эффективных средств развития профессиональных компетенций будущих специалистов. По мнению авторов, значительным потенциалом в ее решении обладает участие студенчества в волонтерской деятельности. В статье анализируется сущность понятия «волонтерская деятельность», раскрываются его содержательные характеристики, значимые в аспекте развития профессиональных компетенций. Авторы уделяют внимание требованиям к подготовке волонтеров, приводят критерии готовности к данной деятельности. Особое влияние волонтерская деятельность способна оказать на процесс профессионального роста будущего педагога. Авторы обращают внимание на то, что добровольчество, как вид гуманистической социально-полезной деятельности, создает благоприятные условия для формирования системы ценностных педагогических ориентаций, способствует процессу саморазвития и самоорганизации. В работе описывается ход исследования влияния волонтерской деятельности на развитие компетенций студентов – будущих педагогов, а также его результаты. Приводятся данные, демонстрирующие примеры волонтерских практик ведущих вузов г. Казани, направленные на работу с детьми; обосновывается методика исследования. Основными методами проведенного исследования послужили анализ теоретических источников и практики реальной волонтерской деятельности, контент-анализ, метод интервью. Статья может быть рекомендована преподавателям и студентам для решения задач формирования профессиональных педагогических компетенций.

Ключевые слова: 

компетенции, волонтерская деятельность, потенциал, будущий педагог, личностное развитие.

Формирование компетенций студентов для работы с временным детским коллективом в период практики

Аннотация: 

DOI: 10.26907/2074-0239-2019-56-2-291-297

Статья посвящена актуальной проблеме педагогического образования – поиску эффективных средств формирования профессиональных компетенций студентов – будущих педагогов – для осуществления воспитательной деятельности в период практики. Несмотря на тенденцию усиления практикоориентированного подхода к обучению, сохраняется разрыв между теоретическими знаниями и формируемыми на их основе компетенциями. Это особенно проявляется в области подготовки к воспитательной деятельности, так как акцент традиционно делается в сторону предметного обучения по специальности. По мнению авторов статьи, этот вопрос приобрел значимость в связи с появлением нового вида производственной практики – летней педагогической. В этот период студенты осуществляют свою деятельность во временных детских коллективах, которые имеют свою специфику, значительно затрудняющую воспитательную работу.

По мнению авторов, существенную поддержку студентам для работы в этих условиях может оказать курсовая подготовка в системе дополнительного образования. В работе излагаются теоретические положения, касающиеся специфических особенностей временных детских коллективов, анализируются типичные проблемы, возникающие у студентов при работе в них.

Авторами статьи разработана дополнительная образовательная программа курсов «Педагогическое мастерство вожатых», направленная на формирование профессиональных компетенций студентов – будущих педагогов – для работы во временных детских коллективах в период педагогической практики. Программа экспериментально апробирована и доказала свою эффективность.

Статья может быть рекомендована преподавателям и самим студентам для решения задач формирования профессиональных педагогических компетенций.

Ключевые слова: 

компетенции, летняя педагогическая практика, временный детский коллектив, дополнительная образовательная программа.

Проблемы нравственно-этической регуляции деятельности учителя в содержании педагогических дисциплин

Аннотация: 

В данной статье в контексте культурологического и аксиологического подходов к образованию анализируется место и роль нравственного становления будущего учителя в рамках его профессионального формирования в процессе педагогической подготовки, выявляется воспитательный потенциал педагогических дисциплин в подготовке будущих учителей к нравственно-этической саморегуляции. Выделяются нормативно-правовой, моральный и нравственный уровни нравственно-этической регуляции деятельности учителя, анализируются сходства и различия между ними. Анализируются специфические средства формирования различных уровней нравственно-этической регуляции деятельности учителя, такие как нормы педагогической поддержки, принципы воспитания, нравственное содержание тех или иных методов воспитания, прежде всего поощрения и наказания. Делается вывод о том, что студенты – будущие учителя в силу своего возраста способны к освоению нравственного уровня регуляции педагогической деятельности, провозглашается необходимость целенаправленного формирования у будущих педагогов морально-этического мышления в процессе изучения педагогических дисциплин как необходимого условия формирования у них высшего, нравственного уровня регуляции педагогической деятельности и поведения. Соответственно, содержание педагогических учебных дисциплин должно включать в себя разнообразные морально-этические задачи, связанные с различными профессиональными педагогическими ситуациями, требующими нравственного выбора.

Ключевые слова: 

нравственное становление будущего учителя в процессе педагогической подготовки, воспитательный потенциал педагогических дисциплин в подготовке будущих учителей к нравственно-этической саморегуляции, нормативно-правовой, моральный и нравственный уровни нравственно-этической регуляции деятельности учителя, формирование морально-этического мышления будущего учителя.

RSS-материал