Психология

Математическая модель нормативной ситуации

Аннотация: 

В статье представлена попытка описания модели освоения нормативной ситуации при помощи математического языка булевой алгебры. Автор анализирует некоторые предпосылки в работах Платона, Н. Орема, П. Тейяр де Шардена, К. Левина, В. А. Лефевра, Н. Е. Вераксы и С. А. Зададаева, позволяющие подойти к алгебраическому описанию процесса освоения нормативной ситуации. Автор отмечает продуктивность предложенного способа описания процессов, происходящих в нормативной ситуации.

Работа строится в контексте исследований нормативной ситуации. Методологическим основанием работы выступает структурно-диалектический подход, предложенный Н. Е. Вераксой, в рамках которого культура рассматривается как система нормативных ситуаций.

Цель данной статьи – установить алгебраические закономерности, которым подчиняется в психологии феномен нормативной ситуации. Задача настоящей работы – предложить теоретическую модель, содержащую абстрактные аналоги субъективных процессов, происходящих в нормативной ситуации. В работе выведены аксиомы теоретической модели действия субъекта в нормативной ситуации. В ходе интерпретации выведенных аксиом определены алгебраические величины, описание которых соответствует содержанию уровней освоения нормативной ситуации. Понятие «переживание» определено через связь феноменов внутреннего мира субъекта – «образ нормативной ситуации» и «образ себя». Представлено алгебраическое описание осознанности в нормативной ситуации.

Полученные результаты могут послужить основой для дальнейших исследований проблематики нормативности.

Ключевые слова: 

структурно-диалектический метод, нормативная ситуация, уровни нормативной системы, математическая модель.

Исследование духовно-нравственных качеств студентов русской и татарской национальности

Аннотация: 

В статье рассматривается проблема духовно-нравственного развития современного человека. Автором подобраны методы исследования, определяющие духовно-нравственный потенциал студентов русской и татарской национальности, и предприняты этапы исследования. Представлены результаты сравнительного анализа выраженности духовно-нравственных характеристик студентов, а также описаны основные связи духовно-нравственных характеристик студентов русской и татарской национальности.

Ключевые слова: 

духовно-нравственное развитие личности, русская и татарская национальность, добро, зло, духовность, нравственность.

Смысл жизни и психологические механизмы его порождения

Аннотация: 

Сущность смысла жизни раскрывается в статье через определение общего понятия «смысл» как осознания человеком связи своего поведения с мыслью о ситуации, в условиях которой это поведение осуществляется. Рассматривая жизнь как особую деятельность, осуществляемую человеком во имя достижения наиболее значимой для него цели, автор статьи указывает на роль нравственного сознания и совести человека в процессах порождения смысла жизни.

Ключевые слова: 

смысл, мысль, сознание, осознание, смысл жизни, нравственное сознание, совесть.

Смыслообразование взрослых в период профессиональной переподготовки

Аннотация: 

В данной статье рассматривается реально действующая, осознанная группа мотивов учебной деятельности, которая влияет на эффективность обучения взрослых в период профессиональной переподготовки. Взаимосвязь этих мотивов с потребностями в познании, аффилиации, достижении и доминировании выступает фактором этой эффективности, определяющим «силу» осознаваемых учебных действий, получение успешных учебных результатов, структуру отношения к учению в целом.

Ключевые слова: 

профессиональная переподготовка взрослых, мотивы учебной деятельности, смыслообразование, эффективность обучения.

Особенности исследования индивидуального стиля интеллектуально-предметного компонента игровой деятельности

Аннотация: 

В современной психологии повышенный интерес к индивидуальному стилю деятельности, ярко проявляющемуся в различных сферах жизнедеятельности, связан прежде всего с гуманистической парадигмой личности, базирующейся на антропоцентрической модели психологической картины мира, где в качестве основного условия позитивного развития личности выступает удовлетворение ее базовых потребностей. С позиций личностно-ориентированного подхода человек является творцом общества и его культуры, при этом источником развития выступает собственная активность личности, в то же время роль наследственности, присвоения культуры и социального научения не принижается.

Ключевые слова: 

личность, стиль деятельности, индивидуальность, потребности, интеллект, ведущая деятельность.

Особенности осознанной саморегуляции педагогов с разными типами субъектной адаптивности

Аннотация: 

В статье проанализированы теоретические и экспериментальные исследования субъектности педагога, рассмотрены взгляды на соотношение субъекта и личности. Проведено эмпирическое исследование особенностей осознанной саморегуляции педагогов с разными типами субъектной адаптивности.

Ключевые слова: 

субъект, личность, осознанная саморегуляция, субъектная адаптивность «восходящего равновесия».

Взаимосвязь удовлетворенности браком с самоотношением и психологическим полом личности в молодых семьях

Аннотация: 

В данной статье приводятся результаты пилотажного исследования взаимосвязи удовлетворенности браком с самоотношением и психологическим полом супругов в молодых семьях. В связи с этим рассматривается такое понятие, как молодая семья, описываются основные сложности, с которыми она сталкивается. Дается определение удовлетворенности браком и перечисляются факторы, влияющие на нее. В качестве одних из факторов, взаимосвязанных с удовлетворенностью браком, выделяются самоотношение и психологический пол личности.

Ключевые слова: 

молодая семья, удовлетворенность браком, самоотношение, психологический пол личности.

Влияние коммуникативных особенностей личности учителя на уровень профессионального стресса

Аннотация: 

В статье рассматриваются особенности взаимосвязи коммуникативных характеристик личности педагога с уровнем профессионального стресса в процессе увеличения педагогического стажа. Зафиксировано, что определенный уровень профессионального стресса присутствует на протяжении всей педагогической деятельности учителя. Выявлено, что показатель «уровень профессионального стресса» является системообразующим практически на протяжении всей профессиональной деятельности педагога. Особенностью межличностного общения учителя является преобладание установок на бесконфликтность, установка на согласование в контактах с окружающими. Профессиональный стресс взаимосвязан как с коммуникативными, так и с эмоционально-личностными показателями; отрицательно воздействует на такие показатели, как эмоциональная устойчивость, общительность, смелость, практичность, новаторские способности учителя и его независимость в отношениях.

Ключевые слова: 

профессиональный стресс, педагогическая деятельность, коммуникативные качества личности учителя.

Особенности личности, преодолевающей трудную жизненную ситуацию, вызванную онкологическим заболеванием

Аннотация: 

В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей личности, преодолевающей трудную жизненную ситуацию, вызванную раком щитовидной железы на отдаленных сроках после радикального противоопухолевого лечения, были выделены деструктивные изменения личности и структуры ее составляющих. Психологические свойства личности здоровых отражают адекватный механизм саморегуляции, использующий закономерные взаимосвязи показателей психического состояния и личностных свойств. Состояние тяжелого хронического психологического стресса, вызванного онкологическим заболеванием, приводит к развитию деструктивных личностных свойств.

Ключевые слова: 

медицинская психология, трудная жизненная ситуация, деструктивные изменения личности, онкологические больные, стресс.

Переживание и языковые структуры

Аннотация: 

Работа посвящена исследованию взаимоотношений языковых структур изучаемого иностранного языка (английского и немецкого) и пространственных, временных, информационных и энергетических составляющих переживания студентов российского вуза. Структуры изучаемого иностранного языка (фонетика, грамматика, лексика, чтение, письмо) и переживание субъекта оказывают друг на друга влияние, и данное влияние имеет особенности в зависимости от предмета переживания. В качестве предмета переживания нами выбраны ситуации переживания учебной деятельности во время лекции по психологии и ситуация переживания таинственного и непостижимого в жизни студентов.

Ключевые слова: 

пространственные, временные, энергетические, информационные характеристики переживания, глубинные структуры языка, фонетика, грамматика, лексика, чтение, письмо, учебная деятельность, таинственное и непостижимое.

RSS-материал