Журнал «Филология и культура. Philology and Culture»

В статье рассматриваются проблемы интерпретации художественного текста на занятиях по филологическому анализу текста со студентами и магистрантами, изучающими русский язык как иностранный. Актуальность обусловлена сочетанием традиционных методов и приемов анализа текста с обращением к методике «межкультурного чтения», что позволяет студентам в процессе изучения дисциплины приобретать межкультурные знания.

Современная образовательная парадигма диктует необходимость реализации инновационных подходов в определении целей, направлений и технологий организации учебного процесса. В работе раскрывается сущность технологического подхода как основополагающего в развитии теории и практики системы образования.

Языковая среда в Республике Татарстан (Российская Федерация) является двуязычной. Обучение в учреждениях среднего образования ведётся как на русском, так и на татарском языках. Часть выпускников школ Республики Татарстан получает высшее образование, в том числе техническое, на двуязычной основе. Цель исследования состоит в разработке и использовании критериев уровня сформированности базовых коммуникативных качеств математической речи у студентов-билингвов.

На современном этапе обучения иностранным языкам наибольшим эвристическим потенциалом при работе с аутентичными текстами культуры обладает дискурсивный подход, ориентированный на текстообразующий способ восприятия и претворения культурного опыта в личностно значимый. Автор статьи фокусирует внимание на роли нарратива при чтении и анализе текстов русской культуры.

В статье рассматривается педагогическая модель формирования вокально-исполнительской культуры будущего педагога-музыканта на основе использования этнопевческих традиций. Дается обоснование включения в процесс моделирования комплекса компонентов, влияющих на способность и готовность будущего специалиста к успешной творческой профессиональной деятельности в образовательном учреждении.

В статье раскрываются основные дидактические принципы стратегий «Cooperative learning» и «Вrain-based learning», рассматриваются методы, способствующие развитию коммуникативных и познавательных учебных действий у обучающихся на уроках русского языка и литературы. Авторами предлагаются универсальные методические приемы, позволяющие активизировать речевую и интеллектуальную деятельность учеников в процессе совместной работы над учебным заданием как членов команды¸ так и в целом всего класса.

В статье рассматриваются особенности формирования информационной, лингвистической, культуроведческой, лингвокультуроведческой компетенции учащихся в средней школе и предлагается введение особого типа урока русского языка – урока внеклассного чтения. Подробно описываются принципы организации, содержание, структура урока внеклассного чтения по русскому языку в средней школе, подчёркивается принципиальное отличие подобных уроков от внеклассной работы по предмету, от уроков внеклассного чтения по литературе и уроков внеклассного чтения в начальной школе. Уроки внеклассного чтения по русскому языку в средней школе должны стать неотъемлемой частью учебного процесса, построенного на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению и исследовательской деятельности учащихся.

В статье авторами представлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования культуры самообразования будущего педагога-музыканта средствами дирижерско-хоровых дисциплин.

Статья посвящена изучению проблемы обучения грамматике татарского языка на начальном этапе; анализу системы упражнений методических пособий для изучающих татарский язык.

В данной статье рассматриваются методические аспекты использования мультимедийных технологий для изучения татарского языка на современном этапе. Они позволяют интенсифицировать процесс обучения татарскому языку, сделать его более эффективным, наглядным и доступным, преодолеть психологические барьеры и создать атмосферу вовлеченности в речевую коммуникацию.