Дунаенко Е.

Эффективная образовательная технология: вариативная составляющая концентрированного обучения написанию текстов

Аннотация: 

Статья посвящена вопросам обучения сжатому изложению и сочинению-рассуждению на курсах подготовки к ОГЭ по русскому языку в Центре довузовского образования технического вуза в условиях применения технологии концентрированного обучения. Цель статьи – рассмотреть вариативные формы учебного блока, организационной единицы концентрированного обучения, на занятиях развития речи.

В статье при обучении сжатому изложению предлагается единовременно проводить на учебном блоке обучающее, тренинговое и контрольное изложения. Подробно описана методика проведения практикума по созданию совместного с преподавателем сжатого изложения, которая предполагает: анализ содержания, композиции, языковых средств исходного текста; компрессию текста; обеспечение связности созданному письменному высказыванию; проверку изложения. Мотивирована необходимость осуществления анализа содержания авторского текста параллельно с лингвистическим анализом, показана технология обучения основным способам смысловой и языковой компрессии текста.

В обучении сочинению-рассуждению на лингвистическую тему структура учебного блока представлена как двухчастная, предполагающая проведение обучающего практикума и контрольного сочинения. Особое внимание в статье уделено этапам проведения практикума.

Предложенные вариативные формы учебных занятий концентрированного обучения предполагают «погружение» в предмет, чем обеспечивают тематическое, логическое и концепционное единство освоения материала.

Ключевые слова: 

концентрированное обучение, учебный блок, изложение, анализ текста, компрессия текста, сочинение.

Организационные условия и методика преподавания дисциплины «Страноведение» при концентрированном обучении иностранных студентов русскому языку на подготовительных курсах

Аннотация: 

Статья посвящена вопросам концентрированного обучения дисциплине «Страноведение» студентов, изучающих русский язык как иностранный на подготовительных курсах университетов. Цель статьи – рассмотрение специфики организационных условий, методики преподавания страноведения на отдельном блоке учебных занятий при концентрированном обучении.

Авторы предлагают использовать технологию концентрированного обучения в иноязычной аудитории по модели с низкой степенью концентрации учебного времени и энергии субъектов образовательного процесса. Разработан инвариант структуры учебного блока как учебно-организационной единицы концентрированного обучения, который представляет собой строгую методическую последовательность: контроль выполнения домашнего задания – изучающее чтение – самостоятельная работа над текстом – анализ смысловой и композиционной структуры текста. Особое внимание авторы уделяют комплексу заданий для каждого этапа учебного блока, обеспечивающему достижение образовательных целей занятия, его этапов при активном освоении укрупненной единицы содержания с применением игровых (ролевых) и интерактивных форм, средств визуализации для стимулирования эмоционального фактора в обучении. Представленная методика концентрированного обучения страноведению обеспечивает целостность и прочность усвоения учебной информации, субъективно-значимое осмысление языкового материала, что способствует культурно-речевой адаптации студентов в иноязычной среде.

Ключевые слова: 

концентрированное обучение, страноведение, модель, учебно-организационная единица, анализ текста, комплекс заданий.

RSS-материал