Ахмадуллина Р.

Формирование компетенций студентов для работы с временным детским коллективом в период практики

Аннотация: 

DOI: 10.26907/2074-0239-2019-56-2-291-297

Статья посвящена актуальной проблеме педагогического образования – поиску эффективных средств формирования профессиональных компетенций студентов – будущих педагогов – для осуществления воспитательной деятельности в период практики. Несмотря на тенденцию усиления практикоориентированного подхода к обучению, сохраняется разрыв между теоретическими знаниями и формируемыми на их основе компетенциями. Это особенно проявляется в области подготовки к воспитательной деятельности, так как акцент традиционно делается в сторону предметного обучения по специальности. По мнению авторов статьи, этот вопрос приобрел значимость в связи с появлением нового вида производственной практики – летней педагогической. В этот период студенты осуществляют свою деятельность во временных детских коллективах, которые имеют свою специфику, значительно затрудняющую воспитательную работу.

По мнению авторов, существенную поддержку студентам для работы в этих условиях может оказать курсовая подготовка в системе дополнительного образования. В работе излагаются теоретические положения, касающиеся специфических особенностей временных детских коллективов, анализируются типичные проблемы, возникающие у студентов при работе в них.

Авторами статьи разработана дополнительная образовательная программа курсов «Педагогическое мастерство вожатых», направленная на формирование профессиональных компетенций студентов – будущих педагогов – для работы во временных детских коллективах в период педагогической практики. Программа экспериментально апробирована и доказала свою эффективность.

Статья может быть рекомендована преподавателям и самим студентам для решения задач формирования профессиональных педагогических компетенций.

Ключевые слова: 

компетенции, летняя педагогическая практика, временный детский коллектив, дополнительная образовательная программа.

Роль музейной педагогики в формировании этнической идентичности студентов – будущих педагогов

Аннотация: 

Статья посвящена актуальной проблеме современного общества – поиску эффективных средств формирования этнического самосознания личности на фоне процессов унификации социально-культурных ценностей, происходящих сегодня в мире. Особую значимость, по мнению авторов, данная тема приобретает для многонационального, поликультурного населения Республики Татарстан. Решение задачи развития этнического самосознания авторы рассматривают прежде всего через необходимость формирования одного из ключевых его компонентов – этнической идентичности.

В статье актуализируется проблема поиска наиболее эффективных средств формирования этнической идентичности студентов – будущих педагогов. В работе излагаются теоретические положения, касающиеся сущности этнической идентичности, ее дифференцирующих признаков, факторов, препятствующих ее развитию в позитивном направлении.

По мнению авторов, значительный потенциал для формирования этнической идентичности будущего педагога содержит в себе одна из отраслей педагогической науки – музейная педагогика. В работе акцентируется внимание на уникальной роли музея в решении исследуемой проблемы. Авторы статьи предлагают программу формирования этнической идентичности студентов, будущих педагогов, через интеграцию содержания дисциплины педагогического цикла «История педагогики и образования» и музейной практики, экспериментальным путем доказывают ее эффективность.

Статья может быть рекомендована преподавателям, музейным работникам для решения задач формирования этнического самосознания студенческой молодежи.

Ключевые слова: 

этническое самосознание, этническая идентичность, формирование, средства, музейная педагогика, образовательная среда, интеграция.

Внутришкольная методическая поддержка педагогов при проектировании технологических карт уроков

Аннотация: 

В статье рассматривается понятие технологической карты как особой формы проектирования современного учебного процесса на основе технологического подхода. Обобщаются данные образовательной практики по применению технологических карт с точки зрения их влияния на организацию уроков, системность формирования у обучающихся универсальных учебных действий и их диагностику, реализацию межпредметных связей. Отмечается роль данной формы проектирования для повышения эффективности образовательного процесса. Авторами также анализируются ключевые проблемы, связанные с отражением в технологических картах процесса формирования универсальных учебных действий, обусловленные причинами объективного и субъективного характера. Отдельно рассматриваются проблемы, связанные с диагностикой познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных универсальных учебных действий и трудностью определения критериев их достижения. Делается вывод о том, что именно трудностями диагностики и объясняется сложность и проектирования, и реализации процесса формирования универсальных учебных действий на технологической основе. В работе приводятся данные анкетирования, которые позволили выявить и классифицировать затруднения объективного и субъективного характера, препятствующие процессу проектирования технологических карт. Путем анкетирования выявлены и обобщены пожелания педагогов - практиков в отношении необходимой им методической помощи. Результаты проведенного исследования позволили авторам теоретически обосновать и разработать модель внутришкольной методической поддержки педагогов при проектировании ими технологических карт с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта к метапредметным результатам образования.

Ключевые слова: 

технологический подход, технологическая карта, метапредметные результаты образования (универсальные учебные действия), модель методической поддержки.

RSS-материал